دكتور / إسماعيل عبد المالك محمد إسماعيل
عزيزى الزائر هذه الرسالة تفيد أنك غير مسجل فى المنتدى وندعو لك بتصفح سعيد فى المنتدى كما نتمنى مشاركتنا بآرائك ومقترحاتك لتطوير المنتدى هذا بالاضافة الى تشريفنا بستجيلك معنا لتكن استفادتك اكبر واكثر عمقا

دكتور / إسماعيل عبد المالك محمد إسماعيل

رسائل وأبحاث ومقالات علمية, شعر وخواطر وقصص قصيرة , مقالات أدبية , جمعية خريجى المعهد العالى للتعاون الزراعى, دكتور اسماعيل عبد المالك
 
الرئيسيةاليوميةمكتبة الصورس .و .جبحـثالأعضاءالمجموعاتالتسجيلدخول

شاطر | 
 

 الادارة الصفية

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
Dr Esmaiel Abdel Malek
الادارة
الادارة
avatar

عدد المساهمات : 261
تاريخ التسجيل : 22/01/2011

مُساهمةموضوع: الادارة الصفية   الأحد ديسمبر 16, 2012 9:32 pm

محاضرة
إدارة الفصل
تعرف الإدارة بأنها "عملية التنسيق بين العوامل البشرية وغير البشرية باستعمال وظائف التخطيط والتنظيم والقيادة (التوجيه) والرقابة للوصول إلى الهدف المطلوب و بأقصى كفاءة وفعالية ممكنتين”.
هي مجموعة عمليات متشابكة وشاملة لكافة أجزاء النظام التربوي في المجتمع المتمثل في جهاز التربية والتعليم الرسمي (الوزارة) وما يضعه من سياسات تربوية واستراتيجيات عامة وأنظمة ، وما يحدده من خدمات ومناهج ومراحل تعليمية.
هي مجموعة من العمليات المتشابكة التي تتكامل فيما بينها سواء داخل المؤسسات التعليمية أو بينها وبين نفسها، لتحقيق الأغراض المنشودة من التربية وتمثلها (مديريات التربية والتعليم).
مجموعة عمليات تقوم بها هيئة المدرسة لتهيئة الأجواء التعليمية والتربوية المناسبة بما يحقق السياسة التعليمية وأهدافها وتمثلها(إدارةالمدرسة والمدرسون فيها)
"ما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف من أعمال لفظية وعملية لإيجاد جو تربوي سليم ومناسب لإحداث تغيير نحو الأفضل في سلوك المتعلم وتنمية ميوله واستعداداته وصقل مواهبه وقدراته".
يتابع عمل المعلم ويقدم له المشورة والعون في اختيار وسائل التدريس والإرشادات المهنية العامة.
يلبي احتياجات معلميه ويعرف ميولهم واتجاهاتهم ويعمل على استثمار طاقاتهم الكامنة
يلاحظ التغيرات على البيئة المدرسية ويمد المعلم بالتغذية الراجعة
يتكامل مع دور المشرف الفني ويشارك في نتائج العمل الإشرافي ومتابعة نتائجه وتقويم المعلمين
زيارة المعلمين وإرشادهم ودعم المعلمين الجدد
مساعدة المعلمين على تطوير النمو المهني لديهم.
إثراء المنهج وتحسين الاختبارات التحصيلية
تفعيل اللجان العاملة في المدرسة وتكليف المدرسين وتوزيعهم على الأنشطة اللامنهجية
المحافظة على علاقة قوية بالمجتمع المحلي.
"ما يقوم به المعلم داخل غرفة الصف من أعمال لفظية وعملية لإيجاد جو تربوي سليم ومناسب لإحداث تغيير نحو الأفضل في سلوك المتعلم وتنمية ميوله واستعداداته وصقل مواهبه وقدراته".
أهمية التعليم كعملية انسانية تعتبر الإنسان محور اهتمام وتركيز ينبغي بناؤه بناء متكاملا ليكون عنصرا فاعلا ومفيدا في مجتمعه.
توفر الادارة الصفية الفاعلة جوا أكاديميا مناسبا يسهل نقل المعارف والخبرات.
تنمية الاتجاهات والقيم السلوكية المرغوبة لدى المتعلمين.
تساعد على تحقيق الاهداف التربوية وصياغة التعلم في صورة نتاجات فردية وجماعية للمتعلمين.
أهمية التعليم كعملية انسانية تعتبر الإنسان محور اهتمام وتركيز ينبغي بناؤه بناء متكاملا ليكون عنصرا فاعلا ومفيدا في مجتمعه.
توفر الادارة الصفية الفاعلة جوا أكاديميا مناسبا يسهل نقل المعارف والخبرات.
تعمل على توفير جو إنساني اجتماعي يسود غرفة الصف ويساهم في زيادة التحصيل العلمي وزيادة الدافعية لدى المتعلمين.
تجعل المدرس قادرا على تنويع نشاطاته الصفية المنهجية واللامنهجية ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
تعمل الادارة الصفية على تنمية الاحساس بالمسئولية والضبط الذاتي والاحترام المتبادل.
تعمل على تهيئة الأجواء البيئية المناسبة للتعلم من خلال المحافظة على مقدرات الفصل.
تعمل على توفير جو إنساني اجتماعي يسود غرفة الصف ويساهم في زيادة التحصيل العلمي وزيادة الدافعية لدى المتعلمين.
تجعل المدرس قادرا على تنويع نشاطاته الصفية المنهجية واللامنهجية ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
خصائص الادارة الصفية
تعاملها مع جوانب متعددة
تتسم الادارة الصفية بالعلاقات الانسانية
صعوبة قياس وتقويم التغير في سلوك الطلبة
الاعتماد في بلوغ الاهداف على اكثر من جهة
المعلم هو محور الادارة الصفية
مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة.
تنمية القيم والاتجاهات والميول والاهتمامات المنشودة لدى الطلبة.
القدرة على ربط المدرسة بالمجتمع.
تحقيق الضوابط الأخلاقية.
تمثل القدوة الحسنة لدى الطلبة.
تهيئة الطالب لعالم الغد.
استخدام الالعاب التعليمية.
سبيل تنمية الابداع والتفكير الابداعي لدى طلبته
ترغيب طلبته في العلم والتعلم.
تطوير وتحديث المنهج الدراسي.
تحديث وتطوير قدراته الذاتية والمعرفية.
التمهيد والتنظيم للأنشطة الصفية.
التعزيز والتحفيز للطلبة.
تقديم الاستشارات والتوجيه السليم للطلبة .
تقويم التقدم المعرفي والعقلي للطلبة.
القيام بدور الوسيط التعليمي بين المنهاج والطلبة.
1- النمط التسلطي
وهو من أنماط القيادة الدكتاتورية التسلطية التي يستخدم فيها القائد سلطته ووظيفته ويدير عمله بطريقة فردية تبتعد عن منطق الجماعية وتقدير الآخرين .
ومن أبرز سمات المعلم في هذا النمط ما يلي :
لا يسمح لطلبته بالنقاش داخل الصف ويكون الطالب متلقيا للعلوم والمعارف فقط ولا يستطيع المناقشة إلا إذا طلب منه المعلم الاجابة على سؤال.
يفرض المعلم رأيه على الطلبة ويضع له ما يجب عليهم فعله ومتى يجب وأين وكيف؟
ج-لا يؤمن بالعلاقات الانسانية ويعتقد انه يجب المحافظة على مساحة واسعة بينه وبين طلبته.
يستخدم اساليب القهر والعقاب البدني
منح الطلبة القليل من الثواب والتحفيز
لا يثق بالطلبة ويعتقد انهم بحاجة إلى من يتابعهم دائما ويقوم سلوكهم .
دائم التوقع باستجابة الطلبة له في جميع المواقف لذا تجده غاضبا عند مخالفة هذا التوقع من أحد من الطلبة.
آثار النمط التسلطي:
فقدان الأمن والطمأنينة لدى الطلبة.
إضعاف ثقة الطالب بنفسه ومصاحبته للخوف من المبادرة والإدلاء برأيه.
التعود على الطاعة من باب الخوف لا عن قناعة و رضى .
يفقد الطالب الاستقلالية وقوة الشخصية والقدرة على الاعتماد على النفس
ظهور السلوكيات الخاطئة في حياة الطالب مثل الغش في الامتحانات والرغبة في ارتكاب الاخطاء عند غياب الرقابة.
عدم الرغبة في التحصيل العلمي.
ضعف نمو الاتجاهات الايجابية التي يتسبب هذا النمط في وأدها وإضعافها.
ضعف العلاقات الانسانية والاجتماعية بين الطلبة نتيجة لقلة التفاعل الصفي في الأنشطة المنهجية واللامنهجية.
الآثار الإيجابية للنمط التسلطي :
ضبط جيد للفصل
زيادة نتاجات التعلم
الضغط على الطلبة الفوضويين للانضباط وعدم التأثير سلبا على الآخرين.
تحقيق هيبة المدرس وما يتبع ذلك من آثار ايجابية (الاحترام)
2- النمط التقليدي
يستند سلوك المعلم في هذا النمط على قاعدة احترام الكبير باعتباره أكثر تجربة وأفصح بيانا وأعلم بما يصلحهم ويمكن الإشارة إلى مظاهر سلوك المعلم من خلال ما يلي :-
ان الطلاب هم صغار سن لا يتحملون المسئولية ويجب متابعتهم ومراقبتهم.
يجب على الطلاب طاعة اوامر المعلم دون نقاش
ج- لا يسمح للطلبة باتخاذ أي قرار مهما صغر دون الرجوع اليه.
يركز المدرس على زيادة الانتاج وإعطاء الطلبة كم اكبر من المعرفة دون النظر إلى قرارات واتجاهات الطلبة.
هـ- يهتم بالعقاب لكل من يخطئ ولا يستحدث وسائل لمعالجة المشكلات التي تعرض له
و- يقاوم التغيير ويتمسك بالقديم فلا يحدث وسائل وأدوات التعليم ولا يقتنع إلا بما تعود عليه.
ذوبان شخصية المتعلم امام المعلم وعدم قدرة المتعلم على اتخاذ قرارات مستقلة.
بناء الروتينية في شخصية المتعلم وقتل الابداع والابتكار.
ج- سلبية سلوك الطالب امام أي حدث يعرض له لأنه تعود على التلقي دون المناقشة.
ايجابات النمط التقليدى
الاهتمام بالمتابعة المستمرة لسلوك الطالب
ترسيخ قيم الاحترام والتقدير للمعلم (احترام الكبير)
توسيع مدارك وخبرات الطلبة من خلال الدور الإشرافي للمعلم عليهم.
المحافظة على التراث فكثير من القديم له اعتبار في العملية التربوية.
النمط الديمقراطى ( الشورى)
”ولو كنت فظا غليظ القلب لانفضوا من حولك فاعف عنهم واستغفر لهم وشاورهم في الأمر“
ومن سمات المعلم في هذا النمط أنه :-
يشرك الطلبة في المناقشة وإبداء الآراء ويتيح لهم فرص متكافئة للتعبير عن آرائهم
يعمل على زيادة دافعية الطلبة للتعلم باستخدام اثارة الدوافع بالتعزيز والتنويع لاساليب التعليم المتبعة.
يحترم مشاعر الطلبة ويحبهم فهو :-
 يستخدم لغة تركز على المواقف والحقائق وليس على الاشخاص.
 يعبر عن الغضب بطريقة معقولة " لقد أغضبتني..."
 يتجنب توجيه اللوم الشديد للطلبة ونعتهم بألقاب تؤذيهم " انت غير مسئول".
 يتجنب الأسئلة المؤذية " لماذا لم تحل الواجب.....لماذا انت مهمل؟“
 ولكن يطرح المشكلة ويطلب من الطالب حلها
 يتجنب السخرية من الطلبة ويحذر من إضحاكهم على زميلهم.
 يتجنب المساعدة المتسرعة والمستعجلة عند ظهور المشكلة
يرسم الخطط وينسق بين الطلبة لتنفيذ الاعمال المشتركة ويدعو للتعاون في تنفيذها (مثال مناقشة التوقعات التي ينتظرها الطلبة إزاء حفظ النظام في الصف)
يشجع الطلبة على الابداع والابتكار ويتيح الحرية الفكرية لهم.
يستثير اهتمامات الطلاب ويوجهها ويرشد السلوك ويقومه.
زيادة التفاعل داخل غرفة الصف
حب المدرس والتعلق بالمادة التي يدرسها
اشاعة جو من الامان والدفء في العلاقات
تعزيز وثقة الطالب بنفسه وإحساسه بالمسئولية
تنمية قدرات الطلبة في حل المشكلات والعمل ضمن فريق
تحقيق الاهداف المرغوبة من التعلم على المدى البعيد
اكساب الطلبة اتجاهات ايجابية كضبط النفس وتحمل المسئولية.
س/ انت معلم في فصل تتخذ المنهج الشوري (الديمقراطي) ، حدث معك ان جاء طالب وقد بدا واضحا عليه معالم الحزن والاكتئاب وعيناه منتفختان من شدة البكاء فلما سألته عن سبب ذلك أجاب بأن والدته تعاني من فشل في الكلي ، فماذا تفعل إزاء هذا الموقف مع اعتبار ضرورة مشاركة الطلبة في حل هذه المشكلة.
ويأتي هذا النوع على النقيض تماما من النمط التسلطي ويكون سلوك المدرس فيه:
يعتمد كليا على الطلبة في تخطيط النشاط وأدائه ويترك لهم الحرية الكاملة في اتخاذ القرارات
لا يلقي بالا واهتماما كافيين لما يجري في الصف
لا يبادر في تقديم العون والمشورة لطلابه ويستجيب لذلك اذا طلب منه.
يحافظ على علاقات صداقة مع الطلبة بلا حدود.
لا يحرص على معالجة التصرفات الخاطئة أثناء الدرس ويكتفي بالرجاء من الطلبة بالهدوء.
يقدم الحقائق والمعلومات ويستخدم الوسائل والأدوات اللازمة للدرس لوحده ولا يطلب مشاركة الطلاب.





<br>
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
معاينة صفحة البيانات الشخصي للعضو
 
الادارة الصفية
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
دكتور / إسماعيل عبد المالك محمد إسماعيل :: التربية العملية (أ) الأسس والمفاهيم-
انتقل الى: